Inclusión Educativa y Aprendizaje Sostenible

EL PROFESOR COMO DIRECTOR DE ORQUESTA DESCRIPTORES DIRECTOR DE ORQUESTA DOCENTE El papel de la emoción y el deleite en el proceso de aprendizaje. Seguro, con confianza realiza su papel en armonía con la orquesta, disfruta del trabajo que está haciendo, contagia al público, crea un ambiente agradable. Tiene que apropiarse de su rol y disfrutar de los diversos momentos del aprendizaje, para que todos desde sus diferencias, aporten para la construcción del nuevo saber. Debe ser capaz se armonizar con todos creando ambientes agradables. La experiencia como narradora de nuevos aprendizajes. La experiencia obtenida desde los diversos ensayos y presentaciones hace que la orquesta acentúe sus habilidades, sea capaz de crear nuevas melodías y entregue a su público una armonía perfecta. Desde su experiencia obtenida   en el salón de clases como en capaciones, tiene que aportar con n...

APRENDIZAJE SOSTENIBLE ¿DE QUÉ FORMA MI ESTILO DE ENSEÑANZA FAVORECE EL APRENDIZAJE DE MIS ESTUDIANTES? FORTALEZAS ASPECTOS A MEJORAR COMPROMISOS Dentro de este proceso de enseñanza responsiva primeramente me ha permitido autoevaluarme sobre el tipo de educación que estoy brindando a mis estudiante, si los conozco verdaderamente, si estoy preparándolos   para la vida. Gracias a esta oportunidad de actualización poder empezar este proceso de enseñanza responsiva, teniendo en cuenta e identificando las diversas necesidades y sobre todo las fortalezas del grupo. Investigar sobre las formas en que puedo mejorar mi estilo de enseñanza, definir el fundamento pedagógico ajustándose a los lineamientos de la institución y a los estándares de calidad. Debo prepararme profesionalmente investigando sobre las diversas necesidades encontradas en el aula, implementando estrategias diversas para poder llegar a todos ...

APRENDIZAJE   SOSTENIBLE FORTALEZA BARRERA OPORTUNIDAD A yuda al docente responsivo a realizar las estrategias adecuadas para lograr un aprendizaje significativo para todos los estudiantes, haciendo de la enseñanza una educación inclusiva. La retroalimentación para mejorar el rendimiento estudiantil (Hattie 2003, 2005,2009) Las restricciones en el uso de las funciones de la memoria en estudiantes con dificultades de aprendizajes que dificulta procesos de aprendizaje (Swanson & Sachse-Lee 2001, Swanson & Siegel 2001) Porque ayuda a los estudiantes con   necesidades a desarrollar con mayor frecuencia prácticas adecuadas para mejorar el rendimiento (Pegg 2013)